قد يكون من المفيد أن نصنف الأسئلة الصفية وفق المستوى المعرفي لـ (نظرية بلوم) ، وهي تتلخص في :
أسئلة التقويم
أسئلة التركيب
أسئلة التحليل
أسئلة التطبيق
أسئلة الفهم
أسئلة المعرفة والتذكر
وما على الطالب إلا أن يضع في ذهنه خلال دراسة المنهاج الدراسي أنه لا سبيل لتحقيق هذه المستويات إلا بالعمل الجماعي أولاً وأخيراً وصولاً إلى التعلم الذاتي .
* * * * * * * * * * * *
لكن ورغم تساؤلات الطلبة حول طريقة التفاعل الإيجابي مع المدرس والمنهاج وطرق تحقيق التعلم المثالي نقول : إنه من الصعب تطبيق كل الأساليب التعليمية معاً ، أو استثمار كل المهارات المطلوبة لاختلاف طبائع وذهنية الطلاب . ومع ذلك تمكّن الأنشطة الصفية من توجيه الطالب والمدرس الوجهة السليمة للاستفادة من المعطيات والإمكانات . لذا علينا أن نصنف تلك الأسئلة الصفية وفق استخدامها بالآتي :
1- أسئلة تعليمية تدريسية :
استخدامها : في عملية تعليم الطلاب ، فتقودهم لاكتشاف المبادئ والتعليمات والمفاهيم العلمية .
ميزاتها : بتنوع صياغتها ، و أنها توجه بشكل غير رسمي للطلاب ، ولا يعطى الطالب على إجابته درجات ، ولا تسبب رهبة أو خوف للطالب.
وظيفتها : تساعد المدرس على تحليل أخطاء ونقاط ضعف الطلاب.
2- أسئلة اختبارية تقييمية :
استخدامها : في قياس مدى ما تحقق من أهداف وقدرات في الطالب .
ميزاتها : بتوحيد صياغتها ، وأنها توجه بشكل رسمي، ويعطي الطالب على إجابته درجات، وقد تسبب الرهبة والخوف للطالب .
وظيفتها : تساعد المدرس على معرفة مستوى التحصيل لدى الطلاب .